課程簡介
中四至中六小組討論訓練課程
選修單元
教學流程及教學重點
以下課程之設計只為參考。各校老師可與我們洽商，設計適合 貴校所需的課程
第一節課 教學流程及教學重點：
| 教學流程： | |
|---|---|
| 10 mins | 導師教導學生，何謂批判性思維 |
| 10 mins | 開始作第一條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 10 mins | 開始作第二條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 4 mins | 綜合總結 (正面鼓勵)：課堂完結前，讓學生重溫堂上所學，並鼓勵他們多發問，最好讓他們知道自己的說話技巧已得到逐步改善。 |
教學重點﹕
本課旨在幫助學生認識到，在平日學習及生活中，建立起一套批判性的思維模式之重要。如果學生熟習這套思維模式，便能在日後的公開考試中大派用場。
然而，怎樣才算掌握這套批判性的思維模式呢，以一例作示範，如「朋友易得，知己難求」一條，大部份人都覺得要先成為「朋友」才可以成為「知己」，所以，說「知己」是，「難求」便成立了。這樣的看法，是典型的「迷思」(Myth)。回溯史書，〈史記．刺客列傳〉中「士為知己者死」裏邊的所謂「知己」，其實是指欣賞自己能力的人，其關係的建立，所需的時間及努力，明顯比「朋友」為少，在這個角度上來看，知己還真的難求嗎？當然，遇到賞識你的人的機遇率，這裏沒有說，也值得我們再細想。
簡單來說，批判性思維要求同學在考慮事情時，應當靈活多變，從多角度思考同一命題，經過詳盡的思考後，才能蒐集足夠的“Information”，才能認識到事情的大概，然後再作“Decision making”。
再以一條題目的「界題工夫」為例，題目是「子女成年後仍與父母同住，你讚成嗎？」那麼，究竟甚麼是成年？滿十八歲？經濟獨立？單身/已婚？有孩子/沒孩子？ (讓同學知道，構思論點時，不停問自己問題，對於深層發掘題目是很有效的，)。批判性思維就是要求同學盡量從不同角度、不同層次去思考題目。
第二節課 教學流程及教學重點：
| 教學流程： | |
|---|---|
| 10 mins | 導師教導學生基本的表達技巧 |
| 10 mins | 開始作第一條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 10 mins | 開始作第二條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 4 mins | 綜合總結 (正面鼓勵)：課堂完結前，讓學生重溫堂上所學，並鼓勵他們多發問，最好讓他們知道自己的說話技巧已得到逐步改善。 |
教學重點：
本課會密切注意學生的表達技巧及回應技巧，做得不好的要立刻指正。另外，亦要戒掉一些壞習慣如濫用套語(只說同意/不同意，卻沒有說同意/不同意甚麼)。
- 表達技巧主要分兩種，其一是意見表達：
- 簡明扼要地提出自己的見解；
- 2. 舉例略加說明，例子可以是事例(時事)、設例(自己的生活經驗)、數據(實戰中很難應用到)、史例(歷史人物及其事跡)及語例(即中外古今名人的說話)等舉例方法。在考試中用得最多的是事例及設例，史例較次，數據則很少人會用，因它的要求是準確，這是很難做到的。另外，應盡量少用語例，因語例只為別人的意見，別人的意見不能證明你的意見是合理的，因為意見只是論點，而不是理據；
- 總結自己所提出的意見，指出論點與例子的邏輯關係，以增加自己意見的說服力。
- 另一種是回應技巧：
- 歸納/分析別人的意見；
- 表明自己的立場(支持/反對)；
- 理據；
- 補充或深化對方的意見/詳細闡釋自己的意見；
- 邀請其他組員發言(尤其是少說話的組員)。
健全的意見表達，應包括以上三步。
健全的回應，應包括以上五步。
第三節課 教學流程及教學重點：
| 教學流程： | |
|---|---|
| 10 mins | 導師教導學生基本的思考方法 |
| 10 mins | 開始作第一條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 10 mins | 開始作第二條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 4 mins | 綜合總結 (正面鼓勵)：課堂完結前，讓學生重溫堂上所學，並鼓勵他們多發問，最好讓他們知道自己的說話技巧已得到逐步改善。 |
教學重點：
本課主要教導同學兩種思考方法：多角度思維及逆向思維。
所謂多角度思考則是要求同學盡量從不同角度、不同層次去思考命題，如︰政治、社會、經濟、文化等層面，亦可從不同界別人仕角度分析，如︰教育界、商界、傳媒等。
所謂逆向思維是指凡事都從相反方向去想，例如「青少年於求學階段不宜拍拖？」條，逆向思維便會問為何是青少年？難道成年人就適合？青少年心智未成熟，不懂得好好控制自己的情緒，亦不懂得處理感情問題，因而有許多情殺案，那麼，老夫老妻的烹夫案又再何解釋？
第四節課 教學流程及教學重點：
| 教學流程： | |
|---|---|
| 10 mins | 導師教導學生建立論點可從平日的生活經驗出發 |
| 10 mins | 開始作第一條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 10 mins | 開始作第二條題目的準備 |
| 18 mins | 開始十八分鐘的小組討論 |
| 10 mins | 導師要求組員作自我評價，探討學生於方才的討論中，自己及整組的表現如何，然後導師進行講解以及評分 |
| 4 mins | 綜合總結 (正面鼓勵)：課堂完結前，讓學生重溫堂上所學，並鼓勵他們多發問，最好讓他們知道自己的說話技巧已得到逐步改善。 |
教學重點：
我們發覺，部份同學在展開題目解構時，完全找不著切入點，又或者對著自己不熱悉的題目，便顯得無從入手。以上困難之所以出現，全因學生不懂得把自身的生活經驗好好提煉出來。
本課的目的便是以一些漫畫如「多啦A夢常以法寶幫助大雄，是利多於弊？」題目來引導學生，從自己感興趣的生活經驗中提煉點獨到而合理的見解。經此訓練，希望他們能夠熟習這套拈連性思考，這樣便能在正規命題中，解決難以切入命題的問題。同時，這節課亦會對之前四課小組討論所教授的重點來一次總結及複習。